{"id":4394,"date":"2023-03-03T14:22:04","date_gmt":"2023-03-03T14:22:04","guid":{"rendered":"https:\/\/liceofrancesmoliere.es\/une-journee-en-maternelle\/"},"modified":"2024-12-16T19:01:56","modified_gmt":"2024-12-16T19:01:56","slug":"une-journee-en-maternelle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/liceofrancesmoliere.es\/fr\/une-journee-en-maternelle\/","title":{"rendered":"Une journ\u00e9e en maternelle"},"content":{"rendered":"\t\t
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Une journ\u00e9e en maternelle<\/span><\/strong><\/p>\n

Un c\u00e2lin, un dernier bisou, la ma\u00eetresse d\u00e9j\u00e0 en train d\u2019accueillir votre enfant, vous nous confiez votre enfant pour la journ\u00e9e d\u2019\u00e9cole qui s\u2019ouvre \u00e0 lui\u2026 Bienvenue, le temps<\/span> d\u2019une lecture, dans quelques \u00e9l\u00e9ments de son quotidien, point de vue de d\u2019enfant, point de vue d\u2019\u00e9ducateur !<\/span><\/p>\n

Des routines pour grandir dans un cadre rassurant<\/span><\/strong><\/p>\n

Nous sommes en d\u00e9cembre, les routines de l\u2019arriv\u00e9e dans la classe sont bien en place : traverser le couloir, enlever son manteau et l\u2019accrocher \u00e0 sa place, \u00ab trouver son \u00e9tiquette \u00bb pour se marquer comme pr\u00e9sent, retrouver des visages connus et chercher qui est d\u00e9j\u00e0 arriv\u00e9\u2026 Tout le monde est arriv\u00e9, nous nous retrouvons en cercle pour d\u00e9marrer la journ\u00e9e ; la ma\u00eetresse est assise au sol avec nous, nous comptons les pr\u00e9sents, accueillons ce camarade qui avait \u00e9t\u00e9 absent plusieurs jours, un \u201cgrand\u201d dit quel jour nous sommes et \u00e9crit la date au tableau en s\u2019aidant d\u2019\u00e9tiquettes, des petites nouvelles sont \u00e9chang\u00e9es. <\/span>Ces routines qui rythment la journ\u00e9e aident l\u2019enfant \u00e0 se situer dans l\u2019espace, dans le temps, et dans le groupe avec lequel il vit pendant une ann\u00e9e. La r\u00e9gularit\u00e9 donn\u00e9e par ce cadre rassure l\u2019enfant : il sait comment va se d\u00e9rouler la journ\u00e9e, \u00e0 quel moment il sera avec le groupe, pourra jouer, apprendre, s\u2019entra\u00eener, se d\u00e9tendre, etc. L\u2019\u00e9cole est un lieu d\u2019apprentissage et de socialisation, les moments collectifs construisent un v\u00e9cu commun et contribuent \u00e0 apprendre \u00e0 travailler ensemble, \u00e0 vivre ensemble. <\/span><\/p>\n

Des modalit\u00e9s d’apprentissage sp\u00e9cifiques<\/span><\/strong><\/p>\n

Le temps de travail en atelier commence. Nous pouvons travailler seul, ou \u00e0 plusieurs, ou avec la ma\u00eetresse. Avec elle, nous apprenons quelque chose de nouveau, elle nous montre un atelier, un jeu, nous enseigne comment mieux tenir un stylo, nous fait r\u00e9fl\u00e9chir avec des \u00e9nigmes math\u00e9matiques, nous fait d\u00e9couvrir une technique artistique\u2026 Nous travaillons de la m\u00eame mani\u00e8re parfois avec une autre ma\u00eetresse, ou avec l’assistante ; elles nous expliquent, nous encouragent, nous f\u00e9licitent. <\/span><\/p>\n

Je peux aussi travailler seul : je pr\u00e9pare la place o\u00f9 je veux m’installer, \u00e0 une table ou avec un tapis au sol, je vais choisir un atelier que je prends seul, et j’essaye, j’exp\u00e9rimente, je m’entra\u00eene\u2026 Je peux demander de l’aide, montrer \u00e0 un camarade, \u00e0 un adulte, prendre mon temps, ou ranger cet atelier et en choisir un autre, peut-\u00eatre refaire celui que je ma\u00eetrise maintenant bien ! J\u2019ai du temps pour apprendre, pour m\u2019entrainer, je me vois en progr\u00e8s, et en r\u00e9ussite. <\/span><\/p>\n

L\u2019enseignant pr\u00e9pare et propose aux enfants des ateliers et jeux diff\u00e9rents en termes de niveau, de comp\u00e9tences \u00e0 travailler, d\u2019int\u00e9r\u00eat des enfants. Choisir parmi ces propositions participent \u00e0 l\u2019apprentissage de l\u2019autonomie intellectuelle et affective : le choix permet \u00e0 certains enfants (ou \u00e0 certains moment de l\u2019apprentissage) une plus grande focalisation sur la t\u00e2che car li\u00e9e \u00e0 leur propre motivation, donne l\u2019opportunit\u00e9 de se perfectionner jusqu\u2019\u00e0 une ma\u00eetrise jug\u00e9e satisfaisante par l\u2019enfant lui-m\u00eame, offre la possibilit\u00e9 de se d\u00e9cider de travailler \u00e0 plusieurs pour r\u00e9ussir ensemble ce qu\u2019on ne peut faire seul, ou simplement partager entre pairs. <\/span><\/p>\n

Nous prenons le temps de terminer notre atelier, de le ranger, passage aux toilettes pour ceux qui en ont besoin, c\u2019est l\u2019heure d\u2019aller en salle de motricit\u00e9 ; chaque jour, nous faisons quelque chose de diff\u00e9rent : de la danse, la danse, des parcours, des jeux collectifs… D\u2019une semaine \u00e0 l\u2019autre, les jeux propos\u00e9s par la ma\u00eetresse \u00e9voluent avec de nouvelles r\u00e8gles. Les plus petits exp\u00e9rimentent, essaient, osent, puis en grandissant on parle de notre ressenti, de nos strat\u00e9gies pour \u201cmieux faire\u201d. <\/span>Le langage est partie int\u00e9grante du d\u00e9veloppement des aptitudes motrices, sensorielles, cognitives et relationnelles des enfants. Dans tous les domaines, les enseignantes encouragent les enfants \u00e0 s\u2019exprimer sur ce qu\u2019ils ressentent, observent, anticipent : elles les am\u00e8nent \u00e0 passer du \u201cfaire une action\u201d \u00e0 \u201ccomprendre, penser, d\u00e9cider comment agir pour mieux r\u00e9ussir\u201d, seul ou \u00e0 plusieurs. <\/span><\/p>\n

Apprendre ensemble et vivre ensemble<\/span><\/strong><\/p>\n

On traine un peu dans le couloir, on est en train s\u2019organiser pour jouer \u00e0 la marchande : on pourrait aller ramasser des cailloux dans le potager et dire que ce sont des bonbons, et on pourrait les mettre dans un v\u00e9lo avec un panier, Pablo pourrait rouler dans la cour pour dire qu\u2019on vend des bonbons, et Laura serait dans le magasin derri\u00e8re les montagnes pour les vendre, et\u2026 <\/span>Naissance de nouvelles amiti\u00e9s, invention d\u2019un jeu, \u00e9changes de v\u00e9los, larmes parce que \u201cc\u2019\u00e9tait pas \u00e7a la r\u00e8gle\u201d… la r\u00e9cr\u00e9ation est un moment fondamental pour les enfants, au cours duquel ils vont pouvoir d\u00e9cider eux-m\u00eames de leurs activit\u00e9s, et des r\u00e8gles s\u2019y aff\u00e9rant. Qu\u2019il s\u2019agisse de jeux de course, de ballon, dans le bac \u00e0 sable, de jeux d’imitation, ils exp\u00e9rimentent la vie en soci\u00e9t\u00e9 au travers des r\u00e8gles qu\u2019ils inventent et s\u2019imposent, mettant en pratique les apprentissages sociaux et culturels qu\u2019ils re\u00e7oivent des adultes. Espace (surveill\u00e9 !) et moment de libert\u00e9, la cour de r\u00e9cr\u00e9ation est un tr\u00e8s fort moment d\u2019apprentissage dans la journ\u00e9e d\u2019un enfant ! <\/span><\/p>\n

On rentre en classe, un enfant a du chagrin, il est consol\u00e9 par l\u2019assistante. La ma\u00eetresse nous lit une histoire, qui parle d\u2019un \u00e9l\u00e9phant et d\u2019un escargot qui se bagarrent, puis qui deviennent des amis. On rejoue l\u2019histoire avec des peluches, et on en parle, pour bien comprendre ce que chacun dit, ce que chacun ressent, si l\u2019un a plus raison que l\u2019autre, ce qu\u2019on peut faire quand il y a une dispute. \u00c7a ressemble un peu \u00e0 ce qui se passait l\u2019autre jour dans la cour entre Leo et Lea\u2026 <\/span>Au-del\u00e0 de la r\u00e9solution de conflits au moment o\u00f9 ils se d\u00e9roulent, l\u2019enseignante propose des albums et sayn\u00e8tes pour accompagner les enfants dans leur capacit\u00e9 \u00e0 identifier leurs \u00e9motions et leurs sentiments, puis \u00e0 les exprimer verbalement. Au travers de ces histoires, l\u2019enfant peut sereinement s\u2019identifier aux personnages et situations, tout en \u00e9tant en compl\u00e8te s\u00e9curit\u00e9 affective et cognitive puisqu\u2019il n\u2019est pas personnellement \u00e9motionnellement impliqu\u00e9 dans l\u2019histoire. En apprenant \u00e0 se d\u00e9centrer, le travail sur l\u2019empathie donne \u00e0 l\u2019enfant l\u2019acc\u00e8s au monde d’un autre, avec des connaissances, ses intentions, ses r\u00e9actions : le monde n\u2019est pas uniquement ce qu\u2019on voit autour de soi, c\u2019est aussi ce que racontent les autres, les livres, l\u2019\u00e9cole ! L\u2019enseignante est attentive \u00e0 ce que tous puissent d\u00e9velopper leur estime de soi, s\u2019entraider et partager avec les autres. <\/span><\/p>\n

Le lien entre l\u2019\u00e9cole et la maison<\/span><\/strong><\/p>\n

C\u2019est la fin de la journ\u00e9e, elle a encore \u00e9t\u00e9 riche en apprentissages, en jeux, en \u00e9changes, en \u00e9motions. Nous avons rang\u00e9 nos affaires, enfil\u00e9 notre manteau, une assistante est venue chercher ceux qui restent \u00e0 l\u2019\u00e9cole ; nous sommes pr\u00eats, c\u2019est bient\u00f4t \u201cl\u2019heure des parents\u201d ! <\/span><\/p>\n

Les temps de transition ont une dimension \u00e9ducative forte ; pour la derni\u00e8re routine de la journ\u00e9e d\u2019\u00e9cole, qui a la particularit\u00e9 d\u2019\u00eatre partag\u00e9e avec la famille, les enseignantes proposent aux enfants des rep\u00e8res pour cl\u00f4re la journ\u00e9e d\u2019\u00e9cole et accompagner le retour \u00e0 la vie en famille : se rem\u00e9morer ce qu\u2019on a fait\/appris dans la journ\u00e9e, anticiper ce que sera fait le jour suivant, demander qui vient chercher l\u2019enfant, accueillir la parole qui nous explique \u201cce qu\u2019il va faire maintenant\u201d. Cet accompagnement \u00e0 la transition peut \u00eatre poursuivi en famille, en demandant \u00e0 l\u2019enfant de raconter \u201cune belle chose qui lui est arriv\u00e9e dans la journ\u00e9e\u201d ; il ne s\u2019agit pas de nier les situations difficiles, mais d\u2019apprendre \u00e0 diff\u00e9rencier le \u201cgrave\u201d du \u201cmoins grave\u201d, et mettre en avant les moments heureux, qu\u2019ils soient de classe, de cour, de cantine\u2026 Ce moment d\u2019\u00e9changes, s\u2019il est ritualis\u00e9, lui apprendra \u00e0 reconna\u00eetre et retenir ces moments pour pouvoir ensuite les partager avec vous, et vous pourrez d\u00e9couvrir le bonheur de votre enfant \u00e0 l\u2019\u00e9cole\u2026 Rituel \u00e0 poursuivre bien au-del\u00e0 de la maternelle ! <\/span><\/p>\n


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